אימון והדרכה אישית למנהיגים חדשים: תמצית דוח

מאת אנדי הובּסון
זמן קריאה: 22 דקות

מטרת הסקירה היא לחקור אילו אסטרטגיות של אימון והדרכה אישית שימשו או גם משמשות לקידום התפתחות של מנהיגים חדשים, הן בבריטניה הן בעולם, במגזר החינוך וכן במגזרים אחרים.

מקור

Hobson, A. (2003). Mentoring and coaching for new leaders – summary report. Nottingham, England: National College for School Leadership 2003

תרגום

אסף כהן

עריכה לשונית

גלית שמאע

עריכה מדעית

נעמי מנדל-לוי

מקורות

  • Ausubel, D., 1968. Educational Psychology: a Cognitive View, New York, NY: Holt, Reinhart and Winston.
  • Bassett, S., 2001. “The use of phenomenology in management research: an exploration of the learner's experience of coach-mentoring in the work-place”, Paper presented at the Qualitative Evidence-Based Practice Conference Taking a Critical Stance, Coventry University, Coventry, 14–16 May.
  • Belasco, J. A., 2000. “Foreword”, in M. Goldsmith, L. Lyons, and A. Freas (eds.), Coaching for Leadership: How the World’s Greatest Coaches Help Leaders Learn. San Francisco, CA: Jossey-Bass/Pfeiffer.
  • Blandford, S., and L. Squire, 2000. “An evaluation of the Teacher Training Agency Headteacher, Leadership and Management Programme (HEADLAMP)”, Educational Management and Administration 28(1): 21–32.
  • Bolam, R., G. Dunning, and P, Karstanje (eds.), 2000. New Heads in the New Europe, Munster: Waxmann.
  • Bolam, R., A. McMahon, K. Pocklington, D. and Weindling, 1993. National Evaluation of the Headteacher Mentoring Pilot Schemes, London: DFE.
  • –––, 1995. “Mentoring for New Headteachers: Recent British Experience”, Journal of Educational Administration 33(5): 29–44.
  • Brady, L., 1993. “Intervisitation and Mentoring: Professional Development for Principles”, Journal of Curriculum Studies 25(4): 371–375.
  • Bush, T., and M. Coleman, 1995. “Professional Development for Heads: the Role of Mentoring”, Journal of Educational Administration 33(5): 60–73.
  • Bush, T., M. C. Coleman, D. Wall, and J. West-Burnham, 1996. “Mentoring and Continuing Professional Development”, in D. McIntyre and H. Haggar (eds.), Mentors in School: Developing the Profession of Teaching. London: David Fulton.
  • Bush, T., and D. Jackson, 2002. “A Preparation for School Leadership: International Perspectives”, Educational Management and Administration 30(4): 417–29.
  • Clutterbuck, D., 1992. Mentoring, Henley: Henley Distance Learning.
  • –––, 1998. Learning Alliances: Tapping into Talent, London: Chartered Institute of Personnel and Development.
  • –––, 1999. “Mentoring in Business: Executives and Directors”, Mentoring and Tutoring 6(3): 76–84.
  • Coleman, M., G. T. Low, T. Bush, and O. A. J. Chew, 1996. “Re-Thinking Training for Principals: The Role of Mentoring”, Paper presented at the Annual Meeting of American Educational Research Association, New York, 8–12 April.
  • Daresh, J. C., 1995. “Research Base on Mentoring for Educational Leaders: What Do We Know?”, Journal of Educational Administration 33(5): 7–16.
  • Daresh, J. and T. Male, 2000. “Crossing the Border Into Leadership: Experiences of Newly Appointed British Headteachers and American Principals”, Educational Management and Administration, 28(1): 89–101.
  • Douglas, C., 1997. Formal Mentoring Programs in Organisations: an Annotated Bibliography. Greensboro, NC: Center for Creative Leadership.
  • Draper, J., and P. McMichael, 2000. “Contextualising New Headship”, School Leadership and Management 20(4): 459–73.
  • Duit, R., 1996. “Preconceptions and Misconceptions”, in E. de Corte and F. E. Weinert (eds.), International Encyclopedia of Developmental and Instructional Psychology, Oxford: Pergamon.
  • Dunning, G., 1996. “Management Problems of New Primary Headteachers”, School Organisation 16(1): 111–28.
  • Dunning, G., 2000. “New heads in Wales”, in R. Bolam, G. Dunning and P. Karstanje (eds.), New Heads in the New Europe, Munster: Waxmann.
  • Earley, P., J. Evans, P. Collarbone, A. Gold, and D. Halpin, 2002. Establishing the Current State of School Leadership in England (DfES Research Report 336), London: DfES.
  • Feiman-Nemser, S., G. Williamson McDiarmid, S. L. Melnick, and M. Parker, 1987. “Changing Beginning Teachers’ Conceptions: A Description of an Introductory Teacher Education Course”, Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Washington DC, 20–24 April.
  • Finn, R., 1993. “Mentoring: The Effective Route to School-Based Development”, in H. Green (ed.), The School Management Handbook, London: Kogan Page.
  • Forret, M. L., D. B. Turban, and T. W. Dougherty, 1996. “Issues Facing Organisations when Implementing Formal Mentoring Programmes”, Leadership and Organisation Development Journal 17(3): 27–30.
  • Green, H., G. Holmes, and M. Shaw, 1991. Assessment and Mentoring for Headship: New Approaches to Senior Management Development in Schools. Oxford: Oxford Polytechnic, Centre for Education Management.
  • Grover, K. L., 1994. “A Study of First Year Elementary Principals and their Mentors in the New York City Public Schools”, Paper presented at the Annual Meeting of the American Research Educational Association, New Orleans, 4–8 April.
  • Hall, D. T., K. L. Otazo, and G. P. Hollenbeck, 1999. “Behind Closed Doors: What Really Happens in Executive Coaching”, Organisational Dynamics 27(3): 39–53.
  • Hansford, B., L. Tennent, and L.C. Ehrich, 2002. “Business Mentoring: Help or Hindrance?”, Mentoring and Tutoring 10(2): 101–15.
  • Hobson, A. J., 2002. “Student Teachers’ Perceptions of School-Based Mentoring in Initial Teacher Training (ITT)”, Mentoring and Tutoring 10(1): 5–20.
  • Hopkins-Thompson, P.A., 2000, “Colleagues Helping Colleagues: Mentoring and Coaching”, NASSP Bulletin 84(617): 29–36.
  • Keaster, R. D., 1990. “Leadership in Educational Administration Development: The Louisiana Administrative Internship”, Paper presented at the Annual Meeting of the Southern Regional Council on Educational Administration, Atlanta, 13 November.
  • Kiel, F., E. Rimmer, K. Williams, and M. Doyle, 1996. “Coaching At the Top”, Consulting Psychology Journal: Practice and Research 48(2): 67–77.
  • Kram, K., 1983. “Phases of the Mentor Relationship”, Academy of Management Journal 26(4): 608–25.
  • –––, 1985. Mentoring at Work: Developmental Relationships in Organisational Life, Glenview, IL: Scott Foresman.
  • Low, G. T., 1995. “Mentoring in Singapore: What and How Do Protégés Learn?”, International Studies in Educational Administration 23(2): 19–27.
  • Megginson, D., and T. Boydell, 1979. A Manager’s Guide to Coaching, London: Bacie. Cited in Wallace, M., 1991. School-Centred Management Training, London: Paul Chapman.
  • Monsour, F., 1998. “Twenty Recommendations for an Administrative Mentoring Program”, NASSP Bulletin 82(594): 96–100.
  • National College for School Leadership, 2002. Issues for Early Headship – Problems and Support Strategies, Nottingham: NCSL.
  • Newton, P., 2001. The Headteachers’ Leadership and Management Programme (HEADLAMP) Review, Nottingham: National College for School Leadership.
  • Newton, R. J., and M. J. Wilkinson, 1993. “Strategic Mentoring and the Development of Managers”, Management Development Review 6(6): 32–5.
  • Office for Standards in Education, 2002. Leadership and Management Training for Headteachers (HMI Report 457), London: OFSTED.
  • Olivero, G., K. Bane, and R. Kopelman, 1997. “Executive Coaching as a Transfer of Training Tool: Effects on Productivity in a Public Agency”, Public Personnel Management 26(4): 461–9.
  • Peterson, D., 1996. “Executive Coaching at Work: The Art of One-On-One Change”, Consulting Psychology Journal: Practice and Research 48(2): 78–86.
  • Pocklington, K., and D. Weindling, 1996. “Promoting Reflection on Headship Through the Mentoring Mirror”, Educational Management and Administration 24(2): 175–91.
  • Popper, M., and R. Lipshitz, 1992. “Coaching on Leadership”, Leadership and Organisation Development Journal 13(7): 15–18.
  • Richardson, M., and R. Prickett, 1991. “A Comprehensive Evaluation of Kentucky’s Beginning Principal Intern Program”, Paper presented at the Annual Meeting of the American Education Research Association, Chicago, 3–7 April.
  • Rogoff, B., 1995. “Observing Sociocultural Activity on Three Planes: Participatory Appropriation, Guided Participation and Apprenticeship”, in J. V. Wertsch, P. del Rio and A. Alvarez (eds.), Sociocultural Studies of Mind, Cambridge: Cambridge University Press.
  • Sloboda, J., 1986. “Acquiring skill”, in A. Gellatly (ed.), The Skilful Mind: an Introduction to Cognitive Psychology, Milton Keynes: Oxford University Press.
  • Southworth, G., 1995. “Reflections on Mentoring for New School Leaders”, Journal of Educational Administration 33(5): 17–28.
  • Tharp, R. G., and R. Gallimore, 1988. Rousing Minds to Life: Teaching, Learning and Schooling in Social Context, Cambridge: Cambridge University Press.
  • Thody, A., 1993. “Mentoring for School Principals”, in B. J. Caldwell and E. M. A. Carter (eds.), The Return of the Mentor: Strategies for Workplace Learning, London: Falmer Press.
  • Tobias, L., 1996. “Coaching Executives”, Consulting Psychology Journal: Practice and Research 48(2): 87–95.
  • Tomlinson, H., 2002. “Leadership Development Framework”, Professional Development Today 5(2): 55–60.
  • Tomlinson, P. D., 1995. Understanding Mentoring: Reflective Strategies for School-based Teacher Preparation, Buckingham: Oxford University Press.
  • Walker, A., K. C. Chong, and G. T. Low, 1993. “Principalship Training Through Mentoring: A Singapore Perspective”, Journal of Educational Administration 31(4): 33–50.
  • Wertsch, J. V., 1991. “A Sociocultural Approach to Socially Shared Cognition”, in L. B. Resnick, J. M. Levine and S. D. Teasley (eds.), Perspectives on Socially Shared Cognition, Washington, DC: American Psychological Association.
  • West, L., and M. Milan, 2001. The Reflecting Glass: Professional Coaching for Leadership Development, Basingstoke: Palgrave.
  • © NCSL – National College for School Leadership  All rights reserved

תכנים נוספים שעשויים לעניין אותך

מאת: טובה מיטלמן-בונה

במרכז חקר המקרה ישיבת ציונים של המועצה הפדגוגית שעניינה כיתה ז1 בתום המחצית הראשונה של שנת הלימודים. מחנכת הכיתה מופתעת לגלות שרוב הנתונים על התלמידים חסרים ומתרעמת על התרבות הארגונית בבית הספר. במהלך הישיבה נחשפים פערים בין עמדות המורים בעניין הוראה בכיתות הטרוגניות ובין ה"אני מאמין" של המנהל – סוגיות ארגוניות-ערכיות ושאלות על מנהיגות המנהל.

63
קריאה

מעברים

מאת: ציפי מל

שלושה סיפורי ניהול הממוקדים בפערים ונטווים לכדי נקודת מבט אחת, הומניסטית, של מנהלת. הסיפור הראשון מציג את תגובתם של בני נוער לפערים חברתיים דרך עיני המנהלת, השני מציע התבוננות על הפערים בין החינוך הפרטי לחינוך הממלכתי, השלישי מציג התבוננות אוהבת על חדר המורים והפער בין השפה המקצועית לשפה האישית. בכל אחד מהסיפורים עולה מקומם של פערים ושל השפה – גם מכשול וגם הזדמנות לצליחת מעברים. הכלי מיועד למנחי קבוצות מנהלים המעוניינים לעסוק בסוגיות של פערים, יחסים פנים-בית-ספריים ואי-שוויון וכן למנהלים הרוצים לחדד עמדותיהם בנושאים אלו.

45

מאת: מנדי רבינוביץ

הסיפור מעלה מגוון של סוגיות בהקשר של ניהול פנימייה לבני נוער בסיכון. מתוך כלל המקרים עולות שאלות על פירושה של הצלחה, על הדרך להעצים תלמידים, על מקום הלמידה בחיי התלמידים, על החשיבות שבתמונת עתיד ועל מקומו של המנהל במורכבות שבין סיפורי חיים ודרישות המערכת.

45

מאת: טובה מיטלמן-בונה

זהו סיפורו של בית ספר שהתחולל בו תהליך שינוי מערכתי מקיף ומורכב; בית הספר הפך מבית ספר תיכון ארבע-שנתי קטן, מאופיין בבריחת תלמידים ובעזיבת מורים, לבית ספר שש-שנתי מבוקש בקרב תלמידים ומורים. מנהלת חדשה צמחה מתוך צוות בית הספר והובילה תהליך –תחילתו בבירור פנימי מעמיק כלל-בית-ספרי והמשכו בשינויים ארגוניים ופדגוגיים מרחיקי לכת. המקרה מעלה סוגיות של יצירת חזון בית ספרי ותהליך מימושו, של הובלת שינוי והטמעתו וכן של הצלחות מחד גיסא וקשיים והתנגדויות מאידך גיסא.

49

מאת: איל שאול

מבוא לספר בו מוצג הסיפור מאיר עיניים. הספר מגיש לקוראים תמונות מכורסת המנהל: הקשר בין האובייקטיבי-מקצועי לסובייקטיבי-רגשי כפי שהמנהל רואה אותו. הסיפורים מציגים רגישות אנושית לתלמידים, הורים ומורים הבאה לידי ביטוי למשל בתשומת לב לפרטים הקטנים – הכרח בפעולת הניהול. הם מעמידים במרכז את היחסים בין המנהל לסובבים אותו במסגרת הדילמות שעמן על המנהל להתמודד. הסיפור מיועד למנהלים ולמנחי קבוצות מנהלים שעניינם בממד האישי ובהשפעתו על המקצועי.

49
1

מאת: רחל חסון

סיפור מנהלים על מעבר חד מניהול שִכבה בבית ספר אליטיסטי לניהול בית ספר מתפורר של החינוך המיוחד. יומן של סצנות ואירועים. יחד הם טווים תמונה עשירה: מצד אחד,מציאות חברתית קשה ובתוכה בית ספר שאינו מתפקד ושרוי בכאוס; מצד שני, מקומם של חזון, דבקות, אומץ ומקצועיות בהפיכת בית הספר למוסד חינוכי בעל הישגים. הסיפור מציג גם את המורכבות שבמציאות הבית-ספרית מבחינת מורים, תלמידים, נורמות ומבנים ארגוניים ומספק קווים מנחים ברורים לפעולה. הכלי מיועד למנחי קבוצות מנהלים המעוניינים לעסוק בסוגיות של בתי ספר שנסיבותיהם מאתגרות ובכניסת המנהל לתפקיד וכן למנהלים המתמודדים עם סוגיות אלו ולמדריכיהם האישיים.

50

מאת: טובה מיטלמן-בונה

המקרה מתאר בית ספר תיכון אזורי שעבר מהפך בעקבות גידול היישובים ושינוי צורכי התושבים, והצליח לשפר את הדימוי שלו ולמצב את עצמו כבית ספר שמוביל את תלמידיו להצלחה בבגרות. כעת נדרש בית הספר להתמודד עם צרכים חדשים של הקהילה והרשות ועם מגמות חדשניות המשפיעות עליו. המקרה מעלה שאלות על הצורך להתאים את בית הספר לצרכים משתנים, כיצד לעשות זאת, מי יסייע לבית הספר בכך ועוד.

50

מאת: טובה מיטלמן-בונה

סיפור התמודדותו של מנהל עם שילובו בבית הספר של תלמיד עם צרכים מיוחדים: במשך כמה שנים עבר התלמיד מבית ספר לבית ספר בשל בעיות התנהגות קשות. למרות מאמצי הצוות החינוכי לא הצליח להשתלב גם בבית ספר זה. תיאור התנהלות המנהל מול ההורים, המורים, הרשות, הפיקוח והתקשורת וטיפולו בדילמה המורכבת של "טובת הפרט לעומת טובת הכלל".

49
1