חזון והובלת שינוי

ניסוח חזון ומימושו הם מאבני היסוד של מנהיגות בית ספרית – מנהיגות פדגוגית ומעצבת כאחת. לפניכם מערך למידה שמטרתו לסייע למנהל להוביל תהליך של יצירת חזון בית ספרי ומימושו. במסגרת מערך זה נברר מהם מרכיבי החזון, נעצב תהליך ליצירת חזון ומימושו בבית הספר, ונציע כלים שיסייעו ליישם כל מרכיב בחזון וכל שלב בתהליך.

כיום במכללה החרדית יש 1200 סטודנטים. לפני הקמתה, היו כמה עשרות בודדות של חרדים שהשתלבו באוניברסיטאות. זאת כיוון שהעולם החרדי סובב את התורה, לימודה ופיתוחה - גברים ונשים יחד פועלים למען מטרה זו. אדם חרדי מאמין בכל ליבו שאם לא יהיו לומדי תורה, אין לעולם זכות להתקיים. כך למעשה תורם החרדי- הוא לומד כדי לקיים את העולם. הרבנים היו נגד תופעת ההתבוללות ונגד האקדמיה שנתפסה כגורם לה, וכך הנשים נותרו ללא השכלה, אפילו לא בסיסית. בעקבות התהליכים הללו התפתח אצלי הרצון להקים אוניברסיטה לחרדים. ההשכלה היא המפתח להפיכתם של חרדים ליצרנים, לשילובם בחברה ולקידומם הכלכלי. הרצאה מתוך סדרת הכנסים 'מנהיגות. מה השאלה?!.

הרצאה זו מתמקדת בסוגיית למידת המורים בבית הספר. הנושא נפרט לארבע שאלות: (א). כיצד מורים לומדים? (ב). מה כדאי שמורים ילמדו? (ג). כיצד יוצרים תנאים לקהילת למידה דינמית הן במישור המבני והן במישור התרבותי? (ד). האם יש היררכיה שעשויה להפריע ללמידת צוות? תובנה מרכזית בשאלה מה כדאי ללמד היא שמטרת הלמידה של מורים היא קידום למידת התלמידים ושצורכי הלמידה של המורים נגזרים מצורכי הלמידה של התלמידים. ההרצאה משלבת ידע על סגנונות למידה של מורים ותלמידים ומציעה גישה אקלקטית ללמידה, על בסיס ההשקפה שאין רק דרך אחת להגיע ללמידה טובה.

בהרצאה זו פרופ' סאות'וורת' עונה על השאלה מה משמעותה המעשית של מנהיגות פדגוגית מבחינתם של מנהלי בתי ספר, קרי – מה הן הדרכים שבהן מנהלים יכולים להשפיע על טיב ההוראה והלמידה בכיתה. דגש מיוחד הוא שם על מיקוד בהוראה ולמידה, חזון וביזור המנהיגות. פרופ' סאות'וורת מציג אתגרים וקשיים ביישום מנהיגות מסוג זה ודן בהם. לשיטתו, מנהיגות צריכה להיות דינמית ולהשתנות לאורך זמן, והיא מחייבת תגובתיות לפי ההקשר.