מנהיגות פדגוגית של מנהלי בתי ספר

מאת ניל מקניל, רוברט פ' קוונה, סטפן סילקוקס
זמן קריאה: 5 דקות

המאמר מציג סינתזה של ממצאי ספרות ומחקרים העוסקים בהנהגת בתי ספר ובשינוי הפרקטיקות הפדגוגיות של המורים. הוא מתמקד במיוחד בזיהוי גורמי המפתח לשינוי פדגוגי, ולסיכום הוא מציע מסגרת מושגית של מנהיגות פדגוגית

מקור

MacNeil, N., Cavanagh, R. F., & Silcox, S. (2003). Pedagogic principal leadership. Management in Education, 17 (4), 14-17 2003

תרגום

שלומית כנען

עריכה לשונית

רעיה כהן

עריכה מדעית

נעמי מנדל-לוי

מקורות

  • Blase, J. & Blase, J., 1998. Handbook of Instructional Leadership: How Really Good Principals Promote Teaching and Learning, Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
  • Cavanagh, R. & MacNeill, N., 2002. "School Visioning: Developing a Culture for Shared Creativity", The Practising Administrator 24(3): 15–18.
  • Ciulla, J. B., 2003. The Ethics of Leadership, Belmont, CA: Thomson Wadsworth.
  • Crowther, F., Kaagan, S. S., Ferguson, M. & Hann, L., 2002. Developing Teacher Leaders: How Teacher Leadership Enhances School Success, Thousand Oaks, Ca: Corwin Press.
  • Evans, R., 1999. The Pedagogic Principal, Edmonton: Qual Institute Press.
  • Freire, P., 1977. Pedagogy of the Oppressed, M.B. Ramos (trans.), Harmondsworth: Penguin Press.
  • Fullan, M., 2001. Leading in a Culture of  Change, San Francisco: Jossey-Bass.
  • _____, 2002. Moral Purpose Writ Large [electronic version], Retrieved June 22, 2003, from http://www.cdl.org/resources/reading_room/print/moral_purpose.html
  • Gupton, S. L., 2003. The Instructional Leadership Toolbox: A Handbook for Improving Practice, Thousand Oaks, CA: Corwin.
  • Hamilton, D. & McWilliam, E., 2001. "Ex-Centric Voices that Frame Research on Teaching", in V. Richardson (ed.), Handbook of Research on Teaching (9th ed.),
  • Washington DC: American Educational Research Association, pp. 17–43.
  • Hargreaves, A., Earl, L., Moore, S. & Manning, M., 2001. Learning to Change: Teaching Beyond Subjects and Standards, San Francisco: Jossey-Bass.
  • Hill, P. W., 2001. "What Principals Need to Know about Teaching and Learning", IARTV Seminar Series 101. (The paper was initially prepared for the National Centre on Education and the Economy, Washington, D.C. Published by the Incorporated Association of Registered Teachers, Melbourne, Australia).
  • ______, 2002. "What Principals Need to Know about Teaching and Learning", in M. S. Tucker. & J. B. Codding, (eds.), The Principal Challenge: Leading and Managing Schools in an Era of Accountability, San Francisco: Jossey-Bass, pp. 43–75.
  • Lashway, L., 1995. "Can Instructional Leaders be Facilitative Leaders?" Eric Digest 98, Clearing House on Educational Management, College of Education, University of Oregon.
  • _____, 2002. "Developing Instructional Leaders" [electronic version], Eric Digest 160, Clearinghouse on Educational Management, College of Education, University of Oregon.
  • MacNeill, N. & Lander, D., 2003. "A Qualitative Case Study of a Vision Led ICT Change", The Practising Administrator, accepted for publication.
  • MacNeill, N. & Silcox, S., 2000. "School Renewal: Planning for Tomorrow’s Schools", The Practising Administrator 22(1): 12–14, 44.
  • Mortimore, P. (ed.), 1999. Understanding Pedagogy and its Impact on Learning, London: Paul Chapman Publishing.
  • Murphy, J. & Hallinger, P., 1992. "The Principalship in an Era of Transformation" [electronic version], Journal of Educational Administration 30(3): 77.
  • National Association of Elementary School Principals, 2002. Leading Learning Communities: Standards for What Principals Should Know and be Able to Do (2nd ed.), Washington, D.C.: National Association of Elementary School Principals .
  • Newmann, F. M. & Associates, 1996. Authentic Achievement: Restructuring Schools for Intellectual Quality, San Francisco: Jossey-Bass.
  • Planning and Evaluation Service, 2000. Does Professional Development Change Teaching Practice? Results from a Three-Year Study [electronic version]. U.S. Department of Education (Document #2000-04).
  • Schlechty, P. C., 2001. Shaking Up the School House: How to Support and Sustain Educational Innovation. San Francisco: Jossey-Bass.
  • Senge, P., Cambron-McCabe, N., Lucas, T., Smith, B. & Kleiner, K., 2000. Schools that Learn, New York: A Currency Book.
  • Senge, P. M., 1995. The Fifth Discipline, Milsons Point: Random House, Australia.
  • Sergiovanni, T. J., 1984. "Leadership and Excellence in Schooling", Educational Leadership  41(5): 4–13.
  • Smyth, W. J., 1988. A “Critical Pedagogy” of Teacher Evaluation, Geelong: Deakin University.
  • Spillane, J. P., Halverson, R. & Diamond, J. B., 2001. "Investigating School Leadership Practice: A Distributed Perspective" [electronic version], Educational Researcher 30(3):
  • 23–28. Retrieved June 17, 2001, from: http://www.aera.net/pubs/er/toc/er3003.htm
  • Stigler, J. W., & Hiebert, J., 1999. The Teaching Gap, New York: The Free Press.
  • Van Manen, M., 1993. The Tact of Teaching: The Pedagogical Meaning of Thoughtfulness. London, Ontario: The Althouse Press.
  • _______, 1999. "The Language of Pedagogy and the Primacy of Student Experience", in J. Loughran (ed.), Researching Teaching: Methodologies and Practices for Understanding Pedagogy, London: Falmer, pp. 13– 27.
  • © Pedagogic principal leadership", Neil MacNeil, Robert F. Cavanagh and Steffan Silcox, Management in Education 2003, 17;14.  Reprinted by permission of SAGE publications, Inc  ​​

סוגיות ונושאים נוספים אשר עשויים לעניין אותך

תכנים נוספים שעשויים לעניין אותך

מאת: קובי גוטרמן

האתגר נראה עצום אך אפשרי: לשתף את התלמידים כל הזמן במהלך השיעור. המחבר מציע דרכים לעשות זאת - למשל, לשאול שאלות משתפות, לתת יותר זמן להמצאת תשובות, לבקש מכל התלמידים לענות בכתיבה חרישית במחברת, לבקש מהתלמידים לסכם את השיעור.

61

מאת: טובה מיטלמן-בונה

במרכז חקר המקרה ישיבת ציונים של המועצה הפדגוגית שעניינה כיתה ז1 בתום המחצית הראשונה של שנת הלימודים. מחנכת הכיתה מופתעת לגלות שרוב הנתונים על התלמידים חסרים ומתרעמת על התרבות הארגונית בבית הספר. במהלך הישיבה נחשפים פערים בין עמדות המורים בעניין הוראה בכיתות הטרוגניות ובין ה"אני מאמין" של המנהל – סוגיות ארגוניות-ערכיות ושאלות על מנהיגות המנהל.

61
קריאה

מעברים

מאת: ציפי מל

שלושה סיפורי ניהול הממוקדים בפערים ונטווים לכדי נקודת מבט אחת, הומניסטית, של מנהלת. הסיפור הראשון מציג את תגובתם של בני נוער לפערים חברתיים דרך עיני המנהלת, השני מציע התבוננות על הפערים בין החינוך הפרטי לחינוך הממלכתי, השלישי מציג התבוננות אוהבת על חדר המורים והפער בין השפה המקצועית לשפה האישית. בכל אחד מהסיפורים עולה מקומם של פערים ושל השפה – גם מכשול וגם הזדמנות לצליחת מעברים. הכלי מיועד למנחי קבוצות מנהלים המעוניינים לעסוק בסוגיות של פערים, יחסים פנים-בית-ספריים ואי-שוויון וכן למנהלים הרוצים לחדד עמדותיהם בנושאים אלו.

43

מאת: מנדי רבינוביץ

הסיפור מעלה מגוון של סוגיות בהקשר של ניהול פנימייה לבני נוער בסיכון. מתוך כלל המקרים עולות שאלות על פירושה של הצלחה, על הדרך להעצים תלמידים, על מקום הלמידה בחיי התלמידים, על החשיבות שבתמונת עתיד ועל מקומו של המנהל במורכבות שבין סיפורי חיים ודרישות המערכת.

43

מאת: טובה מיטלמן-בונה

זהו סיפורו של בית ספר שהתחולל בו תהליך שינוי מערכתי מקיף ומורכב; בית הספר הפך מבית ספר תיכון ארבע-שנתי קטן, מאופיין בבריחת תלמידים ובעזיבת מורים, לבית ספר שש-שנתי מבוקש בקרב תלמידים ומורים. מנהלת חדשה צמחה מתוך צוות בית הספר והובילה תהליך –תחילתו בבירור פנימי מעמיק כלל-בית-ספרי והמשכו בשינויים ארגוניים ופדגוגיים מרחיקי לכת. המקרה מעלה סוגיות של יצירת חזון בית ספרי ותהליך מימושו, של הובלת שינוי והטמעתו וכן של הצלחות מחד גיסא וקשיים והתנגדויות מאידך גיסא.

47

מאת: איל שאול

מבוא לספר בו מוצג הסיפור מאיר עיניים. הספר מגיש לקוראים תמונות מכורסת המנהל: הקשר בין האובייקטיבי-מקצועי לסובייקטיבי-רגשי כפי שהמנהל רואה אותו. הסיפורים מציגים רגישות אנושית לתלמידים, הורים ומורים הבאה לידי ביטוי למשל בתשומת לב לפרטים הקטנים – הכרח בפעולת הניהול. הם מעמידים במרכז את היחסים בין המנהל לסובבים אותו במסגרת הדילמות שעמן על המנהל להתמודד. הסיפור מיועד למנהלים ולמנחי קבוצות מנהלים שעניינם בממד האישי ובהשפעתו על המקצועי.

45
1

מאת: רחל חסון

סיפור מנהלים על מעבר חד מניהול שִכבה בבית ספר אליטיסטי לניהול בית ספר מתפורר של החינוך המיוחד. יומן של סצנות ואירועים. יחד הם טווים תמונה עשירה: מצד אחד,מציאות חברתית קשה ובתוכה בית ספר שאינו מתפקד ושרוי בכאוס; מצד שני, מקומם של חזון, דבקות, אומץ ומקצועיות בהפיכת בית הספר למוסד חינוכי בעל הישגים. הסיפור מציג גם את המורכבות שבמציאות הבית-ספרית מבחינת מורים, תלמידים, נורמות ומבנים ארגוניים ומספק קווים מנחים ברורים לפעולה. הכלי מיועד למנחי קבוצות מנהלים המעוניינים לעסוק בסוגיות של בתי ספר שנסיבותיהם מאתגרות ובכניסת המנהל לתפקיד וכן למנהלים המתמודדים עם סוגיות אלו ולמדריכיהם האישיים.

48

מאת: טובה מיטלמן-בונה

המקרה מתאר בית ספר תיכון אזורי שעבר מהפך בעקבות גידול היישובים ושינוי צורכי התושבים, והצליח לשפר את הדימוי שלו ולמצב את עצמו כבית ספר שמוביל את תלמידיו להצלחה בבגרות. כעת נדרש בית הספר להתמודד עם צרכים חדשים של הקהילה והרשות ועם מגמות חדשניות המשפיעות עליו. המקרה מעלה שאלות על הצורך להתאים את בית הספר לצרכים משתנים, כיצד לעשות זאת, מי יסייע לבית הספר בכך ועוד.

48