סיכום מחקר – המנהל/ת ודרגי הביניים בבית הספר השש שנתי: מבנה, תפקוד והשלכות

אודות דוח המחקר

הדוח שלפניכם מסכם מחקר מעמיק שנערך על ידי צוות המחקר והפיתוח במכון אבני ראשה בשנת הלימודים תשפ"ב, בשיתוף עם המרכז לחקר הפדגוגיה, שותפויות אקדמיה-שדה, אוניברסיטת בן גוריון.

מטרת המחקר היתה לתרום לתחום של ניהול בתי ספר אפקטיביים בכלל, ובעיקר לטיוב עבודת המנהל עם דרגי הביניים, ולהתפתחות המקצועית שלהם בבית הספר. המחקר בחן מהי תפיסת התפקיד של מנהלי הביניים, מהם מאפייני התפקיד שלהם, אילו רוטינות וסדירויות הם מנהלים, מה הקשיים שלהם ומה הם מחשיבים כהצלחה בתפקיד. המחקר בדק גם מהו חלקו של המנהל בעיצוב תפיסת התפקיד של מנהלי הביניים והפיתוח המקצועי שלהם, ומה הסדירויות שלו בעבודה עימם.

המחקר התקיים בארבעה בתי ספר שש-שנתיים גדולים, המשרתים אוכלוסיות מגוונות. במסגרת המחקר רואיינו מנהלי בתי הספר ובעלי תפקידים המהווים את דרג הביניים ונערכו תצפיות על ישיבות הנהלה ופגישות עבודה.

ממצאים מרכזיים

• בבית הספר ישנן שלוש קבוצות של מנהלי ביניים: מנהלים בכירים, רכזי שכבות ומקצועות, ורכזים אחרים. באופן כללי ניתן לומר שכלל מנהלי הביניים תורמים להתנהלות התקינה של בית הספר, אך הם מתקשים להוביל שיפור משמעותי בהישגים לימודים וחברתיים של תלמידים. הסיבות נעוצות במאפייני התפקיד: מצד אחד הוא מגוון ובעל השפעה רחבה, אך מן הצד השני הגדרתו של התפקיד עמומה. לא קיימת בהירות ביחס לשאלה מה ייחשב להצלחה בתפקיד ואין מדדי הצלחה ברורים ומוסכמים.
• הרוטינות שמנהלי הביניים מובילים מתמקדות בעיקר בפתרון בעיות כאן ועכשיו ופחות בלמידה ארגונית ובתכנון, חסרים משאבים וקיים קושי להוביל תהליכי פיתוח מקצועי של הצוות החינוכי.
• לבסוף נמצא כי תפיסות הניהול של מנהלי בתי הספר משתכפלות בקרב מנהלי הביניים. נוצרת אומנם שפה מקצועית משותפת בקרב חברי הצוות, אך מערכת היחסים בין המנהל/ת לדרגי הביניים מתבססת בעיקר על יחסים בין אישיים הדורשים זמן רב, ומתמקדת הרבה פחות בקידום מומחיות ולמידה ארגונית.

​המלצות המחקר מתמקדות בתפקיד המרכזי של מנהל בית הספר בבניית שדרת מנהיגות הביניים ובכללן:

• תכנון מסלולים לקידום מקצועי: על המנהל לתכנן יחד עם המורים את מסלולי הקידום המקצועי שלהם המשלבים תפקידי מנהיגות ביניים, באופן שיענה על צורכי המורים ובית הספר.
• מיקוד העבודה בקידום תהליכי הלמידה וההישגים הלימודיים: על המנהל להוביל בניה מחודשת של הרוטינות הארגוניות שבאחריות מנהלי הביניים כך שהם יתמקדו בקידום הישגים לימודיים וחברתיים של התלמידים והעברת משימות התיאום והניהול שגוזלות זמן רב (אף מעבר לשעות העבודה) לגורמים ייעודיים אחרים.
• פיתוח יכולות ניהוליות של מנהלי הביניים: פיתוח יכולות ניהול מקצועיות של מנהלי הביניים.
• פיתוח היכולת המקצועית של המנהל/ת: פיתוח מיומנויות ניהול מקצועיות של מנהלי בתי הספר כמפתחים של מנהלי הביניים באמצעות הכשרה מתאימה.