בין חזון ללמידה

חזון אפקטיבי הוא חזון שהארגון שואב ממנו השראה וגוזר מתוכו את תכנית העבודה שלו. ככל שיש תנועה של הימשכות בין המציאות לחזון - הרי שהארגון ומנהיגותו נתפסים כחזקים ומצויים במהלך של שיפור.

חזון אפקטיבי הוא חזון שהארגון שואב ממנו השראה וגוזר מתוכו את תכנית העבודה שלו (סנג'י, 1990). ככל שיש תנועה של הימשכות בין המציאות לחזון - הרי שהארגון ומנהיגותו נתפסים כחזקים ומצויים במהלך של שיפור. הדבר נכון- טוענת סטול(2003) במאמר המובא כאן- בכל ארגון. ומוסיפה שבתי ספר, כארגונים שבמרכזם למידה צריכים להביע את הממד הזה כבר בחזון:"כדי שבתי-הספר... יציעו לתלמידיהם את מיטב ההזדמנויות להתפתח, על החזון להתמקד בלמידה בכל הרמות: תלמידים, מורים, מנהיגים ובית-הספר כארגון. לכל המעורבים בדבר צריך להיות ברור שכולם, תלמידים ומורים כאחד, יכולים וחייבים ללמוד... למנהיגים לא תמיד קל לעורר אחרים לקחת חלק בפיתוח חזון משותף של ציפיות גבוהות ללמידה של כולם." בית ספר נעשה ארגון לומד כאשר הוא מנוהל במודע באמצעות למידה. הלמידה היא מרכיב חיוני ומרכזי בערכי הארגון, בחזונו ובמטרותיו ובאה לידי ביטוי בפעילויות היום-יומיות של הארגון ובהערכתן. (מוילנן, 2009). בתי ספר המתפקדים כארגונים לומדים הם בתי ספר המקיימים מערכות ומבנים שמאפשרים לצוות בכל הרמות ללמוד למידה שיתופית מתמשכת ולהטמיע למידות חדשות בשגרת העבודה של הארגון (סילינס, 2002). תהליך למידה ארגוני מחייב אינו מתפתח ומתגבש מאליו וקשור לאופן בו החזון עוסק בלמידה ומיתרגם ללמידה. לא בכדי- הסעיף הראשון במסמך התוצאות המצופות ממנהל בית ספר עוסק בגיבוש "חזון ממוקד הוראה, למידה וחינוך".