התוכנית החדשה להכשרת מנהלי בתי ספר בישראל
מאת אריאב יוסט, ד"ר הלה כץ-ברגר, אשל קליינהאוז, ד"ר הלנה קמרון
דקה אחת
נושאים במאמר
רקע
משרד החינוך ואבני ראשה, המכון הישראלי למנהיגות בית ספרית, יובילו החל משנת 2023 תוכנית הכשרה חדשה למנהלי בתי ספר בישראל. לב השינוי הוא מעבר מתוכנית הכשרה המיועדת לפרחי ניהול טרום כניסתם לתפקיד, לתוכנית הכשרה למנהלים מכהנים עם כניסתם לתפקיד ולאורך השנה הראשונה בו.
לאחר הזכייה במכרז ייכנסו המנהלים והמנהלות שייבחרו למסלול הכשרה שיכלול שיבוץ מיידי של מדריך או מדריכה אישיים. המדריכים האישיים ילוו את הזוכים במכרז מרגע
הזכייה, במשך שלוש השנים הראשונות בתפקיד ובשני פרקים של הכשרה קבוצתית:
- פרק קצר ואינטנסיבי של הכנה לכניסה לתפקיד, שיתקיים במהלך הקיץ
- פרק מתמשך של ליווי והכשרה לאורך השנה הראשונה בתפקיד.
ההכשרה תבוצע באמצעות מוסדות אקדמיים שייבחרו בקול קורא ובפיקוח וליווי מלא של מכון אבני ראשה ומשרד החינוך.
שינוי זה נועד להתאים את ההכשרה למהלך האסטרטגי שמוביל משרד החינוך בשנים האחרונות במטרה להגביר את מידת הגמישות והאוטונומיה של המנהלים, להתאימה לשינויים שחלו בעולם ביחס לדרכי הלמידה ולתת מענה למציאות שבה מנהלים רבים התמנו לתפקיד בלא כל הכשרה מוקדמת, זאת בשל המחסור בעובדי הוראה שעברו הכשרה הניגשים למכרזי ניהול. אנו מקווים שההתאמות והשינויים שעשינו בתוכנית ישפרו את איכות הניהול ויסייעו למנהלים ולמנהלות החדשים להתמיד בתפקידם.
התוכנית פותחה לאחר תהליך מקיף של מחקר וחשיבה ובשיתוף גורמים רבים במערכת החינוך בארץ ובעולם.
התוכנית פורצת דרך ומביאה לידי ביטוי גישות מתקדמות ללמידת מבוגרים ולהכשרת מנהלי בתי ספר במערכות חינוך איכותיות בעולם.
ייחודיות ההכשרה תוך כדי תפקיד
- נטועה בהקשר, גמישה ורלוונטית
מחקרים רבים על אודות למידת מבוגרים מצביעים על כך שמבוגרים לומדים טוב יותר ומהר יותר כאשר הלמידה מיושמת מיידית בהקשר התפקידי שלהם. יתרונה הגדול של הכשרה תוך כדי תפקיד הוא באפשרות לקיים למידה דו־כיוונית. בכיוון האחד מתקיימת העברה מיידית של ידע, מיומנויות ותפיסות "מהכיתה" לשדה העבודה; מהכיוון השני, הנעשה בשדה משמש בסיס להמשגה תיאורטית, לדיוק התוכנית ולהגמשתה.
- הזדמנות ליצירת תנאים וסביבה מיטיבים (אקוסיסטם)
בשל האתגרים הרבים עימם מתמודדים המנהלים בכניסתם לתפקיד, רבים הם גם בעלי העניין שמבקשיםלסייע להם ולספק להם מסגרות תמיכה. מציאות זו יוצרת עומס רב על המנהלים והמנהלות, בלבול ולעיתים דרישות שונות או סותרות. המעבר להכשרה תוך כדי תפקיד והתפיסה המקצועית של מכון אבני ראשה, כמי שמופקד מטעם מדינת ישראל על ההכשרה המחייבת, מזמנים לראשונה אפשרות להסדיר יחד מערך תמיכה מאוזן ולייצר סביבה ותנאים מיטיבים עבור המנהלים והמנהלות.
מטרת המסמך
מטרת המסמך המצורף להלן הוא להציג את מודל ההכשרה החדשה ולהיות מעין מסמך פתוח ומתעצב להתייחסויות, לתגובות וללמידה לטובת המשך פיתוח התוכנית ושכלולה. אם כן, המסמך מיועד למתעניינים בפיתוח תוכניות הכשרה למנהיגות וניהול, לעוסקים בפיתוח מנהיגות ובפיתוח תוכניות לעתודה ניהולית, לאלה שמעוניינים לדעת איך מכשיר ים היום מנהלות ומנהלי בתי ספר בישראל ובכלל זה אנשי אקדמיה, אנשי מטה ואנשי שטח במערכת החינוך.
המסמך מציג את מבנה ההכשרה ובעלי התפקידים המרכזיים ואת המודל הפדגוגי שלה. בכלל זה יוצגו הלך הרוח של התוכנית, מטרותיה, עקרונותיה, תכניה, דרכי הלמידה, התוצאות המצופות והערכה של תהליך הלמידה וההתפתחות של המנהלים ושל איכות התוכנית.
כמו בכל שינוי משמעותי, המעבר בין מדיניות טובה ליישומה בפועל מאתגר ביותר. בשיתוף משרד החינוך עשינו את כל המאמצים לספק את הידע והתשתיות להצלחת התוכנית. חובת ההוכחה עלינו – כלל השותפים. אנו מלאי תקווה וציפייה ששינוי זה, לצד שינויים נוספים, יתרום תרומה משמעותית לאיכותם המקצועית של המנהלים ויסייע להם להתמקם בתפקידם החדש בתפקוד מיטבי כמנהיגים פדגוגיים, ויוביל להגברת המוטיבציה של עובדי הוראה לקבל על עצמם תפקיד של ניהול בית ספר.
הקובץ להורדה
מקור
מכון אבני ראשה, 2023
עריכה לשונית
ליאת אושרי
תכנים נוספים שעשויים לעניין אותך
דברי הפתיחה של גלית שטאובר, מנכ"לית משרד החינוך, במהפכות של יום יום, הכנס הארצי השלישי למנהלי בתי ספר
90
משאל רחוב במהפכות של יום יום, הכנס הארצי השלישי למנהלי בתי ספר
86
תפיסת תפקיד המנהל כמנהיג פדגוגי גורסת, שמושאי השינוי המרכזיים של המנהיג הפדגוגי צריכים להיות ההוראה והלמידה המתרחשות בכיתות. הצגנו מקרה בוחן של תהליך המשוב בכיתה, שכן מן המחקר עלה שהמשוב הוא אחד הגורמים המשפיעים ביותר על הלמידה. בחנו יחד כיצד יכול מנהל לקדם פרקטיקת הוראה זו ואחרות בבית הספר, ובאילו כלים. תיעוד המושב במהפכות של יום יום, הכנס הארצי השלישי למנהלי בתי ספר
85
הדרך לחולל שינוי משמעותי אינה כרוכה במאמץ משמעותי. לרוב די במאמץ קטן, שמקורו בתשומת לב ובגישה שונה, כדי להוביל לשרשרת תגובות שיחוללו מהפכה של ממש וייצרו מציאות חדשה, טובה יותר. במושב זה הוצגו דרכים ודוגמאות לתכנון וליצירה של שיח אנושי ההולם את המרקם האנושי המאפיין את סביבת העבודה בבתי ספר. בחנו אמצעים לניהול שיחות קשות בדרך מקצועית וממוקדת, לצד דרכים לנִטרול התנגדויות וקונפליקטים במציאות מורכבת, רבת-ממדים ועתירת שותפים. תיעוד המושב במהפכות של יום יום, הכנס הארצי השלישי למנהלי בתי ספר
80