סוגיות בראשית הניהול – בעיות ואסטרטגיות לתמיכה: תמצית דוח

מאת אנדי הובסון, אקואה בראון, פט אשבי, קרוליין שרפ, פאולין בנפילד
זמן קריאה: 17 דקות

מקור

Hobson, A., Brown, E., Ashby, P., Sharp, C., & Benefield, P. (2003). Issues for early headship - Problems and support strategies: Summary report. Nottingham, England: National College for School Leadership 2003

תרגום

דפנה צור

עריכה לשונית

רעיה כהן

עריכה מדעית

נעמי מנדל-לוי

מקורות

  • Baker, L. ,1992. Preparation, Induction and Support for Newly Appointed Headteachers and Deputy Heads. Slough: NFER, EMIE.
  •  Beeson, G.W., Matthews, R.J. and Baker, J.R. 1992. “Early professional concerns of beginning principals”,Australian Educational Researcher 19: 3, 29-48.
  • Blandfords, S. and Squire, L. 2000. “An Evaluation of the Teacher Training Agency Headteacher, Leadership and Management Programme (HEADLAMP)”, Educational Management & Administration 28: 1, 21-32.
  • Bolam, R., Dunning, G. and Karstanje, P. (eds.) 2000. New Heads in the New Europe. Munster: Waxmann.
  • __________, McMahon, A., Pocklington, K. and Weindling, D. 1993. National Evaluation of the Headteacher Mentoring Pilot Schemes. London: DFE.
  • ___________, McMahon, A., Pocklington, K. and Weindling, D. 1995. “Mentoring for New Headteachers: Recent British Experience”, Journal of Educational Administration 33: 5, 29-44.
  • Bowman, R. 1996. “First Year Principals: a Study of Needs and Concerns”, The Practising Administrator 2: 20-23.
  • Bush, T. and Coleman, M. 1995. “Professional Development for Heads: the Role of Mentoring”, Journal of Educational Administration  33: 5, 60-73.
  • Daresh, J. 1986. “Support for Beginning Principals: First Hurdles are Highest”, Theory into Practice  25: 3, 168-173.
  • ______ and Male, T. 2000. “Crossing the Border into Leadership: Experiences of Newly Appointed British Headteachers and American Principals”, Educational Management & Administration  28: 1, 89-101.
  • Dempster, N. 2001. “The Professional Development of School Principals: a Fine Balance.” Paper presented at the Griffigh University Public Lecture Series, Brisbane, 24 May.
  • Draper, J. and McMichael, P. 1998. “Making Sense of Primary Headship: the Surprises Awaiting New Heads”,School Leadership & Management 18: 2, 197-211
  • _____2000. “Contextualising new headship”, School Leadership & Management 20: 4, 459-473.
  • Dunning, G. 1996. “Management problems of new primary headteachers”, School Organisation  16: 1, 111-128.
  • ______________ 2000. “New Heads in Wales” In: R. Bolam, G.Dunning, and P. Karstanje. (eds.), New Heads in the New Europe. Munster: Waxmann
  • Dunshea, G. 1998. “Beginning Principals and the Issue of Gender in Rural and Regional Areas”, Asia-Pacific Journal of Teacher Education  26: 3, 203-215.
  • Eearly, P., Baker, L. and Weindling, D. 1990. “Keeping the Raft Afloat”: Secondary Headship Five Years on. Slough: NFER.
  • _____, Evans, J., Collarbone, P., Gold, A. and Halprin, D. 2002. Establishing the Current State of School Leadership in England (DfES Research Report 336). London: DfES.
  • Elsbery, C.C. and Bishop, H.L. 1993. “Perceptions of First-Year Elementary Principals in Three South-Eastern States Regarding Principal Induction Programs” Paper presented at the Annual Meeting of the Mid-South Educational Research Association, New Orleans, LA, 10-12 November.
  • Hart, A.W. and Weindling, D. 1996. “Developing Successful Leaders” In: K. Leithwood, j. Chapman,  D. Corson, P. Hallinger
  • . and A. HART (eds.), International Handbook of Educational Leadership and Administration. Dordrecht, NL: Kluwer. 309-336.
  • Jones, P.M. 2001. “School Leadership for the 21st Century: the Professional Development of the Primary Headteacher”. Unpublished Doctorate thesis, University of Southampton.
  • Krovetz, M.L. 1993. “Collegial learning communities: the road to school restructuring”, The School Community Journal  3: 2, 71-84.
  • Male, T. 2001a. “External Influences Impacting on Beginning Headteachers in England: Findings from the IBPS Project” Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Seattle, WA, 10-14 April.
  • ________ 2001b. “The Professional Induction of Headteachers in England: Findings from the IBPS Project” Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Seattle, WA, 10-14 April.
  • ___________ and Hvizdak, M. 2000. “The Effects of Pre-Service Training and Experience on Preparation for the Principalship in England” Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, LA, April.
  • ___________ and Male, D.B. 2001. “Special School Headteachers’ perceptions of role readiness”, European Journal of Special Needs Education 16: 2, 149-166.
  • NATIONAL COLLEGE FOR SCHOOL LEADERSHIP. 2002. Mentoring and Coaching for New Leaders: a Review of the Literature, Nottingham: NCSL
  • NATIONAL COLLEGE FOR SCHOOL LEADERSHIP, 2001a. First Corporate Plan: Launch Year 2001-2002. Cited in: BUSH, T. and JACKSON, D. “A preparation for school leadership”, Educational Management and Administration  30: 4, 417-429.
  • NATIONAL COLLEGE FOR SCHOOL LEADERSHIP, 2001b. The NCSL Online Community: Talking Heads Background [online]. Available: http://www.ncsl.org.uk/index.cfm?pageid=5 [11 December, 2002].
  • Newton, P. 2001. The Headteachers’ Leadership and Management Programme (HEADLAMP) Review. Nottingham: National College for School Leadership.
  • OFFICE FOR STANDARDS IN EDUCATION 2002. Leadership and Management Training for Headteachers (HMI Report 457). London: OFSTED.
  • Parkay, F.W. and Currie, G.D. 1992. “Sources of Support for the Beginning Principal” In: F.W. Parkay and G.E HALL  (eds.) Becoming a Principal: the Challenges of Beginning Leadership. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
  • ___________________________ and Rhodes, J.W. 1992a. “Professional Socialisation: a Longitudinal Study of First-Time High School Principals”, Educational Administration Quarterly 28: 1, 43-75.
  • Parkay, F.W. and Hall, G.E. (eds.) 1992. Becoming a Principal: the Challenges of Beginning Leadership. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
  • Parkay, F.W. and Rhodes, J. 1992. “Stress and the Beginning Principal” In: F.W. Parkay  and G.E. HALL (eds.)Becoming a Principal. : the Challenges of Beginning Leadership. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
  • Parkay, F.W. , Rhodes J., Currie, G. and Rao, M. 1992b. “Beginning Principals: Who are They? What are Their Priorities? ” In: F.W. Parkay and G.E. HALL  (eds.) Becoming a Principal: the Challenges of Beginning Leadership. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
  • Rutherford, D. and Gunraj, J. 1997. “The Impact of Headlamp” Paper presented at the British Educational Management Administration Society Annual Conference, Robinson College, Cambridge, 19-21 September.
  • Shields, M. 1997. “Newly Appointed Principals: a Study of Orientation and Induction”, The Practising Administrator  19: 3, 20-23.
  • Wadsworth, T. 1988. “A School Leaders’ Professional Development Project. The First Year: Progress in Researching the Professional Development Needs of Secondary School Headteachers”, School Organisation  8: 3, 315-330.
  • Webster, L. 1989. The Real World of Administration: Reflections of First and Second Year Principals (ED 314 857). Washington, DC: U.S. Department of Education, Educational Resources Information Centre.
  • Weindling, D. 1990. “The Secondary School Headteacher: New Principals in the United Kingdom”, NASSP Bulletin  74: 526, 40-45.
  • _____________ 1999. “Stages of headship” In: T. Bush, L. BELL, R. BOLAM,. and P. RIBBINS (eds.) Educational Management: Redefining Theory, Policy and Practice. London: Paul Chapman Publishers.
  • ______________ and Eaerley, P. 1987. Secondary Headship: the First Years. Windsor: NFER-NELSON Publishing Co.

תכנים נוספים שעשויים לעניין אותך

מאת: טובה מיטלמן-בונה

במרכז חקר המקרה ישיבת ציונים של המועצה הפדגוגית שעניינה כיתה ז1 בתום המחצית הראשונה של שנת הלימודים. מחנכת הכיתה מופתעת לגלות שרוב הנתונים על התלמידים חסרים ומתרעמת על התרבות הארגונית בבית הספר. במהלך הישיבה נחשפים פערים בין עמדות המורים בעניין הוראה בכיתות הטרוגניות ובין ה"אני מאמין" של המנהל – סוגיות ארגוניות-ערכיות ושאלות על מנהיגות המנהל.

63
קריאה

מעברים

מאת: ציפי מל

שלושה סיפורי ניהול הממוקדים בפערים ונטווים לכדי נקודת מבט אחת, הומניסטית, של מנהלת. הסיפור הראשון מציג את תגובתם של בני נוער לפערים חברתיים דרך עיני המנהלת, השני מציע התבוננות על הפערים בין החינוך הפרטי לחינוך הממלכתי, השלישי מציג התבוננות אוהבת על חדר המורים והפער בין השפה המקצועית לשפה האישית. בכל אחד מהסיפורים עולה מקומם של פערים ושל השפה – גם מכשול וגם הזדמנות לצליחת מעברים. הכלי מיועד למנחי קבוצות מנהלים המעוניינים לעסוק בסוגיות של פערים, יחסים פנים-בית-ספריים ואי-שוויון וכן למנהלים הרוצים לחדד עמדותיהם בנושאים אלו.

45

מאת: מנדי רבינוביץ

הסיפור מעלה מגוון של סוגיות בהקשר של ניהול פנימייה לבני נוער בסיכון. מתוך כלל המקרים עולות שאלות על פירושה של הצלחה, על הדרך להעצים תלמידים, על מקום הלמידה בחיי התלמידים, על החשיבות שבתמונת עתיד ועל מקומו של המנהל במורכבות שבין סיפורי חיים ודרישות המערכת.

45

מאת: טובה מיטלמן-בונה

זהו סיפורו של בית ספר שהתחולל בו תהליך שינוי מערכתי מקיף ומורכב; בית הספר הפך מבית ספר תיכון ארבע-שנתי קטן, מאופיין בבריחת תלמידים ובעזיבת מורים, לבית ספר שש-שנתי מבוקש בקרב תלמידים ומורים. מנהלת חדשה צמחה מתוך צוות בית הספר והובילה תהליך –תחילתו בבירור פנימי מעמיק כלל-בית-ספרי והמשכו בשינויים ארגוניים ופדגוגיים מרחיקי לכת. המקרה מעלה סוגיות של יצירת חזון בית ספרי ותהליך מימושו, של הובלת שינוי והטמעתו וכן של הצלחות מחד גיסא וקשיים והתנגדויות מאידך גיסא.

49

מאת: איל שאול

מבוא לספר בו מוצג הסיפור מאיר עיניים. הספר מגיש לקוראים תמונות מכורסת המנהל: הקשר בין האובייקטיבי-מקצועי לסובייקטיבי-רגשי כפי שהמנהל רואה אותו. הסיפורים מציגים רגישות אנושית לתלמידים, הורים ומורים הבאה לידי ביטוי למשל בתשומת לב לפרטים הקטנים – הכרח בפעולת הניהול. הם מעמידים במרכז את היחסים בין המנהל לסובבים אותו במסגרת הדילמות שעמן על המנהל להתמודד. הסיפור מיועד למנהלים ולמנחי קבוצות מנהלים שעניינם בממד האישי ובהשפעתו על המקצועי.

49
1

מאת: רחל חסון

סיפור מנהלים על מעבר חד מניהול שִכבה בבית ספר אליטיסטי לניהול בית ספר מתפורר של החינוך המיוחד. יומן של סצנות ואירועים. יחד הם טווים תמונה עשירה: מצד אחד,מציאות חברתית קשה ובתוכה בית ספר שאינו מתפקד ושרוי בכאוס; מצד שני, מקומם של חזון, דבקות, אומץ ומקצועיות בהפיכת בית הספר למוסד חינוכי בעל הישגים. הסיפור מציג גם את המורכבות שבמציאות הבית-ספרית מבחינת מורים, תלמידים, נורמות ומבנים ארגוניים ומספק קווים מנחים ברורים לפעולה. הכלי מיועד למנחי קבוצות מנהלים המעוניינים לעסוק בסוגיות של בתי ספר שנסיבותיהם מאתגרות ובכניסת המנהל לתפקיד וכן למנהלים המתמודדים עם סוגיות אלו ולמדריכיהם האישיים.

50

מאת: טובה מיטלמן-בונה

המקרה מתאר בית ספר תיכון אזורי שעבר מהפך בעקבות גידול היישובים ושינוי צורכי התושבים, והצליח לשפר את הדימוי שלו ולמצב את עצמו כבית ספר שמוביל את תלמידיו להצלחה בבגרות. כעת נדרש בית הספר להתמודד עם צרכים חדשים של הקהילה והרשות ועם מגמות חדשניות המשפיעות עליו. המקרה מעלה שאלות על הצורך להתאים את בית הספר לצרכים משתנים, כיצד לעשות זאת, מי יסייע לבית הספר בכך ועוד.

50

מאת: טובה מיטלמן-בונה

סיפור התמודדותו של מנהל עם שילובו בבית הספר של תלמיד עם צרכים מיוחדים: במשך כמה שנים עבר התלמיד מבית ספר לבית ספר בשל בעיות התנהגות קשות. למרות מאמצי הצוות החינוכי לא הצליח להשתלב גם בבית ספר זה. תיאור התנהלות המנהל מול ההורים, המורים, הרשות, הפיקוח והתקשורת וטיפולו בדילמה המורכבת של "טובת הפרט לעומת טובת הכלל".

49
1